Marco del Buen Desempeño Docente: Para mejorar su práctica y guiar en el aprendizaje de los estudiantes

Es resultado de un proceso de diálogo y concertación que a lo largo de más de dos años lideraron el Consejo Nacional de Educación (CNE) y Foro Educativo a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente.

Esta Mesa buscó establecer un consenso respecto a lo que la sociedad y el Estado requieren de quienes ejercen la docencia en la Educación Básica, sea en escuelas públicas o en las de gestión privada. Participaron activamente en este proceso ciudadanos y ciudadanas, docentes, especialistas, representantes del magisterio, las familias y las comunidades, así como diversas instituciones gubernamentales y no gubernamentales, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica (Ver anexo 1). Con el concurso de cinco instituciones representativas de la educación nacional reunidas en el Grupo Impulsor del Marco de Buen Desempeño Docente, el Ministerio de Educación inició en el 2012, con instancias de gestión descentralizada, instituciones formadoras y especialistas en educación un proceso de revisión y reflexión sobre el documento de buen desempeño docente entregado por el Consejo Nacional de Educación.

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Programación anual de ciencia y tecnología con el nuevo currículo nacional de educación básica

Estimados docentes, presentamos la programación anual de CIENCIA Y TECNOLOGÍA con las competencias, capacidades y desempeños del nuevo currículo de educación básica 2019, el material se encuentra en formato word editable, que podrá ser modificado según las necesidades de cada docente.

También podrá encontrar más materiales en www.materialesdeldocente.com

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Primero -- Segundo -- Tercero -- cuarto -- Quinto -- Adicional 

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Cuadernos de tutoría y orientación educativa para estudiantes de los diferentes niveles

El año 2001, el Ministerio de Educación, consciente de la importancia de la orientación de los estudiantes, promueve la implementación de la Tutoría y Orientación Educativa en todas las instituciones educativas del país y crea la Ofi cina de Tutoría y Prevención Integral (OTUPI).

En reconocimiento de su importancia, el actual Diseño Curricular Nacional incluye la Tutoría y Orientación Educativa en todos los niveles de la Educación Básica Regular y la define como un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y aportar al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

A lo largo de estos años, se han sucedido muchas experiencias, con logros y dificultades. Hemos hecho camino al andar, y la experiencia ha reafirmado la importancia de la Tutoría y Orientación Educativa. Son muchos los estudiantes con rostros e historias particulares quienes acompañados por sus profesores, han podido expresar y reflexionar no solo sobre sus opiniones, sino, y sobre todo, sobre sus vivencias y emociones.

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Cartilla referente a los diez minutos de actividad física para las instituciones educativas

CONSIDERACIONES PARA SU DESARROLLO
La organización y gestión de los 10 minutos de actividad física es tarea de todos, liderando el proceso el director (a) de la IE.
Los 10 minutos de actividad física se realicen de preferencia antes del primer turno de clases de la jornada escolar.
Si por condiciones climáticas no es posible desarrollar la actividad al aire libre, estas pueden ser desarrolladas en cada aula de clase.

Informa a los padres y madres de familia sobre los beneficios para el aprendizaje al realizar 10 minutos actividad física antes de iniciar las clases.
Todos pueden participar: estudiantes, madres y padres de familia, directivos, docentes y personal administrativo.

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Cuaderno de trabajo sobre desarrollo personal ciudadanía y civica

El libro que tienes en tus manos es parte de la serie de textos escolares para el área curricular Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Su intención fundamental es contribuir a tu formación, por lo que su uso te permitirá profundizar en el reconocimiento, comprensión y reflexión sobre ti mismo, en tus diferentes dimensiones: biológica, emocional, intelectual, social. Asimismo, te ayudará a desarrollar el ejercicio de una ciudadanía activa, es decir, te facilitará el reconocerte como sujeto de derechos y responsabilidades, defensora o defensor de la democracia y comprometida/o con la participación ciudadana para el logro del bien común.

El texto escolar está organizado en seis capítulos. Cada capítulo contiene fichas numeradas y especialmente estructuradas para que puedas profundizar en el análisis, comprensión y reflexión sobre ti mismo y sobre las relaciones que estableces con las demás personas. Del mismo modo, el contenido de este texto te invitará a conocer, reflexionar y debatir sobre los asuntos de interés público y concretar tu contribución desde el espacio en que te encuentres, para ser partícipe de la construcción de un país más justo, libre, solidario y democrático, donde se respeten los derechos de todas y todos y se superen los grandes desafíos sociales que enfrentamos: violencia, inseguridad, corrupción, discriminación, entre otros.

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Cuaderno de trabajo comunicación de primero a quinto

El cuaderno de trabajo Comunicación 1 está dirigido a los estudiantes de primer grado de Educación Secundaria. ¿Cómo se relaciona con el desarrollo de las competencias del área? Al comunicarte participas de prácticas sociales en las que pones en funcionamiento el lenguaje. Por esta razón, el cuaderno de trabajo se orienta a que desarrolles las cinco competencias del área a partir de cuatro grupos de prácticas sociales: orales, letradas, mediáticas y literarias.

¿Cuál es el propósito del cuaderno de trabajo?
El cuaderno de trabajo tiene como propósito que, a partir de fichas con situaciones comunicativas y actividades sobre estrategias o conceptos básicos del área, desarrolles las capacidades correspondientes a las competencias comunicativas. Asimismo, este cuaderno de trabajo pretende que evalúes tus aprendizajes y revises continuamente los procesos que has realizado para aprender.

¿Cooperación comunicativa?

Los seres humanos nos comunicamos continuamente e intercambiamos información. De hecho, la comunicación es la base de las relaciones humanas. Y esta interacción, que se realiza sobre todo en forma oral, se convierte en una de las fuentes de progreso para la sociedad, pues, mediante esta interacción, establecemos relaciones, contrastamos puntos de vista, logramos acuerdos, etc. Cuando interactuamos de manera oral, se espera que tengamos una actitud cooperativa, es decir, que compartamos con el resto de los participantes un propósito común.

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Cuadernos de trabajo de tutoría para los diferentes grados

Querido estudiante:

Sabemos del interés que tienes por estudiar, así como del esfuerzo que realizan tu familia y tú para que puedas terminar la secundaria y continuar con los planes que tienes en tu vida. También entendemos que pasas algunos o muchos días lejos de tu hogar para poder lograrlo, y que en ese nuevo espacio ―que puede ser el CRFA, el núcleo educativo o la residencia― vives experiencias que te hacen madurar; asimismo, ahí aprendes a convivir con otras personas, con quienes seguramente lograrás amistades inolvidables.

Este cuaderno de trabajo, que hemos denominado Un tiempo para mí, está hecho con mucho cariño. Como señala su nombre, esperamos que propicie un espacio para que reflexiones sobre muchos temas personales que tienen que ver con cómo te sientes contigo mismo, con tu forma de comportarte y con cómo te relacionas con tu entorno. Te ayudará a conocerte, valorarte, apreciar tu comunidad y tu cultura, valorar a los demás y aprender que la diversidad cultural te enriquece como persona. También te motivará a participar más en situaciones dentro del colegio donde deberás tomar decisiones en búsqueda del bien común, en las que aprenderás que tanto varones como mujeres somos igualmente valiosos y capaces de realizar muchas cosas. Asimismo, aprenderás a identificar situaciones de riesgo y desarrollarás capacidades para protegerte de ellas y cuidarte.

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Sesiones de comunicación de primero a quinto para el ámbito rural

En el primer grado de secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo en el área de Comunicación. En este grado, se espera que el estudiante: 

En cuanto a la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna, se comunique oralmente mediante diversos tipos de textos; infiera el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interprete la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organice y desarrolle sus ideas en torno a un tema y las relacione mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatice significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexione sobre el texto y evalúe su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se exprese adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

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Sesiones de aprendizaje de matemática de todos los grados del ámbito rural

Estimado docente: La Dirección de Educación Secundaria, a través de la intervención de Soporte Pedagógico para la Secundaria Rural (SPSR), presenta las Sesiones de Aprendizaje para Educación Secundaria en Ámbitos Rurales - Área de Matemática, una propuesta que pretende ser un documento de referencia y apoyo en el trabajo pedagógico para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, a partir de diversas situaciones significativas del contexto rural.

 Para su elaboración, hemos tomado como referencia los documentos de planificación curricular diseñados por especialistas de la Coordinación Pedagógica de la Dirección de Educación Secundaria para la Jornada Escolar Completa, los cuales han sido adaptados y, en algunos casos, reelaborados en función del ámbito rural. Este conjunto de herramientas pedagógicas tiene como propósito brindarle propuestas de planificación curricular para el empleo de la programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje de primer grado de secundaria. Antes de su aplicación, deberán ser revisadas, analizadas y adecuadas a las características, necesidades e intereses de los estudiantes, así como al contexto en el que realiza su tarea educativa.

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Primero -- Segundo -- Tercero -- Cuarto -- Quinto

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Cuaderno de trabajo de historia, geografía y economía nivel secundario de primero a quinto grado

El cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía 1 está dirigido a estudiantes que, al igual que tú, tienen metas que quieren alcanzar. Para ello, deberás desarrollar competencias dirigidas a fortalecer tu identidad personal, social y nacional, a fin de que logres integrarte de forma adecuada y crítica a la sociedad, ejerzas tu ciudadanía y participes en la vida democrática del país. Cada una de las actividades, técnicas y proyectos de tu cuaderno de trabajo están dirigidos a afianzar capacidades y constituyen pequeños logros que, en conjunto, te ayudarán a alcanzar las siguientes competencias:

 Para el logro de las competencias del área deberás, asimismo, desarrollar capacidades como las siguientes:
• Comprender que eres producto del pasado, pero que a la vez eres quien construye, desde el presente, su futuro.
• Elaborar explicaciones históricas basadas en la interpretación de fuentes y la comprensión del tiempo histórico.
• Explicar las interacciones entre los elementos naturales y sociales, base para la evaluación de problemáticas ambientales y territoriales y situaciones de riesgo.
• Comprender las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero para ayudar te a tomar conciencia de tu par ticipación en él y gestionar los recursos responsablemente. Este cuaderno de trabajo contiene una gran cantidad de recursos para desarrollar tus capacidades:
• Actividades
 • Técnicas
• Proyectos de investigación
• Propuestas de trabajo para el desarrollo del pensamiento crítico y la formación ciudadana • Estrategias para procesar la información e interconectar las competencias Te invitamos a ser el mejor de los ciudadanos, a conocer e interpretar la historia de tu país porque eres parte y protagonista de ella, así como a actuar con responsabilidad respecto al ambiente que te rodea y los recursos económicos.

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Modelo educativo jornada escolar completa

Presenta el modelo adoptado por el Ministerio de Educación para la Jornada Escolar Completa que se basa en cinco componentes: 1. Acompañamiento del estudiante: atención tutorial integral y reforzamiento pedagógico; 2. Nuevas herramientas pedagógicas centradas en el estudiante, desde el enfoque por competencias; 3. Más horas y programa innovador de inglés utilizando soporte tecnológico; 4. Aprendizaje con TIC y acceso a equipos informáticos con conexión a Internet en la I.E y 5. Educación para el trabajo con competencias para la empleabilidad y alianzas con empresas.

Presenta el modelo adoptado por el Ministerio de Educación para la Jornada Escolar Completa que se basa en cinco componentes:

1. Acompañamiento del estudiante: atención tutorial integral y reforzamiento pedagógico;

2. Nuevas herramientas pedagógicas centradas en el estudiante, desde el enfoque por competencias;

3. Más horas y programa innovador de inglés utilizando soporte tecnológico;

4. Aprendizaje con TIC y acceso a equipos informáticos con conexión a Internet en la I.E y 5. Educación para el trabajo con competencias para la empleabilidad y alianzas con empresas.

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Enfoque del área de comunicación desde el CNEB 2019

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL O ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL

En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales. Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de textos.

¿Por qué es comunicativo?Porque sostiene que la función principal del lenguaje oral o escrito es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e interlocutores auténticos.

Al leer un texto se busca significado, es decir, satisfacer diversas necesidades comunicativas (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, entre

otras). Igualmente, escribir también significa comunicarse, por lo tanto, es necesario tener claro a quién, para qué y sobre qué se escribe.

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Modelo de sesión de aprendizaje propuesto por el MINEDU 2019

El presente material mostrado es parte del trabajo de un grupo de docentes que realizan actualizaciones, los cuales propusieron un material que podrá ser utilizado en las sesiones de aprendizaje de los diferentes grados y niveles. el link se encuentra bajo la imagen.

Presentamos parte del contenido de la sesión

INICIO

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a leer la situación significativa del cuaderno de trabajo Pág. 12
· El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la infografía:

· Se plantea interrogantes con respecto a la situación significativa.

ü ¿Qué compras tiene que realizar María?

ü ¿Podrías estimar cuanto gastara María en cada una de sus compras?

ü ¿Qué datos adicionales necesitas para responder las preguntas?

ü ¿De qué trata el problema?

· Los estudiantes responden a las interrogantes en tarjetas de cartulina. (Pueden hacer uso de otros recursos para registrar su información como cuaderno, hojas de papel, pizarra, etc.)

· El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de los estudiantes al responder las interrogantes. El docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.

· El docente presenta los propósitos de aprendizaje relacionados a las competencias, las capacidades y los desempeños que desarrollarán los estudiantes, y que están vinculados a la situación significativa. Lo plasma en la pizarra.

· El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la sesión: organizar la información del dinero que gasto y las devoluciones a su tía y hermano.

link para descargar el material AQUÍ

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Ficha de observación para el recojo de evidencias de aprendizaje 2019

Estimados docentes, presentamos el material importante para el recojo de las evidencias de aprendizaje con el nuevo currículo nacional de educación básica 2019, donde podrá encontrar diversas fichas para poder aplicar en su respectivo curso o área.

¿Qué es una evidencia de aprendizaje?
Según la RAE define evidencia como: “Prueba determinante en un proceso”, es decir corresponde al resultado de un proceso, es una prueba que demuestra la existencia de un fenómeno o hecho y que además es observable y verificable.

Y ¿qué es una evidencia de aprendizaje? Es el conjunto de pruebas que demuestran el proceso y resultado de un proceso de aprendizaje implementado con los estudiantes. Por ejemplo: planificación curricular, unidades, sesiones, fichas de trabajo, instrumentos de evaluación, registro de calificativos, productos elaborados por los estudiantes (organizadores visuales, maquetas, exposiciones, etc.), resultados de aprendizaje (cuadros estadísticos), etc.

Además para poder organizar de una manera adecuada las evidencias es necesario establecer una clasificación, desde la Red de Docentes Innovadores proponemos:
Planificación: se considera todos los documentos que posibilitan la ejecución de las sesiones de clase, como la unidad y sesión de aprendizaje, matriz de evaluación, etc.
Proceso: generalmente en este tipo de evidencia se considera el trabajo de los estudiantes, el desarrollo de alguna actividad institucional, taller con padres de familia, todo esto registrado en fotografía o video, mostrando siempre el proceso de inicio a final.
Producto:
generados por los estudiantes: organizadores visuales, maquetas, monografías, cuestionarios, etc.
generados por los docentes: resultados de evaluaciones finales, cuadros estadísticos, informes de resultados, etc.

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